誤(wu)區一
有(you)的大學生(sheng)也為自(zi)己設(she)計(ji)了職業生(sheng)涯(ya)規劃，但是具(ju)體實施(shi)起來的時(shi)候，又(you)有(you)很多困(kun)難，甚至(zhi)會(hui)走(zou)入(ru)誤區(qu)，這是為什(shen)么(me)呢(ni)？
這個(ge)誤區是有(you)一個(ge)前提的(de)。我們的(de)大學生都經歷了(le)(le)高考(kao)，這是一個(ge)非常辛苦的(de)過程，來到大學以后，很多同學就放松(song)了(le)(le)，心態(tai)有(you)所轉變，覺(jue)得自(zi)己(ji)來大學先要放松(song)一下自(zi)己(ji)，從而(er)導致自(zi)己(ji)信念缺失，目標不(bu)明，迷(mi)失了(le)(le)方向，對(dui)自(zi)己(ji)的(de)特質(zhi)不(bu)了(le)(le)解(jie)，對(dui)社會不(bu)了(le)(le)解(jie)，處于被動(dong)的(de)位置(zhi)，在職(zhi)業生涯(ya)規劃時走入誤區在所難(nan)免(mian)。
有些(xie)同(tong)學(xue)把職(zhi)(zhi)業規劃等同(tong)于(yu)職(zhi)(zhi)位(wei)規劃。在這幾年(nian)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業規劃大賽作品中(zhong)看到，有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)在職(zhi)(zhi)業規劃中(zhong)說要(yao)(yao)做董(dong)事長(chang)、校(xiao)長(chang)、局長(chang)等，但(dan)缺(que)乏具體(ti)的(de)(de)(de)行動(dong)措施(shi)，那其實(shi)是(shi)一(yi)種職(zhi)(zhi)位(wei)的(de)(de)(de)規劃。提醒大學(xue)生們，職(zhi)(zhi)業生涯規劃的(de)(de)(de)結(jie)果雖然很重(zhong)要(yao)(yao)，但(dan)更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)它的(de)(de)(de)過(guo)程，這個實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程實(shi)質上是(shi)一(yi)個澄清自我、探索世界的(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)一(yi)個擴大視野的(de)(de)(de)過(guo)程，也(ye)是(shi)提高(gao)綜合能力(li)的(de)(de)(de)過(guo)程。
還有些同學在做完(wan)職(zhi)業生涯規劃后(hou)，按部就班地實施，忽(hu)略了評(ping)估、調整的環(huan)節(jie)。其實這(zhe)個環(huan)節(jie)很(hen)重要，因為職(zhi)業生涯規劃具有動態性(xing)，而(er)不是靜止(zhi)的。
在(zai)這里，建議同學們，在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)求學生(sheng)(sheng)涯中要有(you)精(jing)神(shen)高度，要有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)理想和(he)信念(nian)，才(cai)會有(you)精(jing)神(shen)動(dong)力和(he)正(zheng)確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、價(jia)值觀和(he)世界觀，才(cai)會真正(zheng)思考自(zi)己(ji)的(de)(de)未來(lai)，才(cai)會在(zai)職業生(sheng)(sheng)涯規劃中處于(yu)主動(dong)的(de)(de)位置，不會走(zou)入太(tai)多的(de)(de)誤區。
誤區二
很(hen)多大(da)學生都(dou)認(ren)為，能在自(zi)己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)專業(ye)(ye)上(shang)作出職業(ye)(ye)規劃，是(shi)一(yi)件很(hen)愉快(kuai)的(de)(de)事情。但是(shi)，大(da)部(bu)份的(de)(de)大(da)學生還是(shi)面(mian)臨一(yi)個難題(ti)，專業(ye)(ye)與理想不(bu)一(yi)致，這又(you)怎(zen)么扭轉呢？
理想(xiang)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一致的(de)(de)問(wen)題(ti)確實存在。高考時填選(xuan)(xuan)(xuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，一是學生選(xuan)(xuan)(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)隨意性較大，二(er)是有(you)很(hen)多是由家長決(jue)定的(de)(de)，家長會(hui)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)價(jia)值觀和社會(hui)現(xian)象來(lai)選(xuan)(xuan)(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，卻忽略了(le)學生的(de)(de)興趣、性格。所讀的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)(bu)是基于(yu)自(zi)己(ji)的(de)(de)實際情(qing)(qing)況，到學校后，才發現(xian)自(zi)己(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和理想(xiang)不(bu)(bu)一致，學生就會(hui)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)產生了(le)抵(di)觸情(qing)(qing)緒(xu)，影響了(le)將來(lai)的(de)(de)職業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)(xuan)擇。
解(jie)決方法有很多，比如(ru)(ru)輔修或者攻讀第二專業，學(xue)生如(ru)(ru)果不(bu)是(shi)(shi)非常喜(xi)歡這個專業，可以通(tong)過(guo)這種(zhong)方式學(xue)習他感興(xing)趣的專業。還有就是(shi)(shi)要(yao)(yao)加(jia)強(qiang)對所學(xue)專業的了解(jie)，培養(yang)對專業學(xue)習的興(xing)趣，明(ming)確(que)專業學(xue)習的方向(xiang)。掌握扎(zha)實的專業基礎和技能是(shi)(shi)實現(xian)職業生涯成功(gong)的重要(yao)(yao)條(tiao)件。
在職(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)過程中，理想與現實的(de)(de)(de)脫節幾乎(hu)人(ren)人(ren)都會(hui)碰上(shang)。我不(bu)贊(zan)成(cheng)在解(jie)決(jue)不(bu)了專業(ye)(ye)和(he)理想不(bu)一致的(de)(de)(de)情況下，采取(qu)消極、偏激的(de)(de)(de)手段，覺(jue)得專業(ye)(ye)不(bu)好就不(bu)用心學(xue)甚(shen)至放(fang)棄等，這(zhe)種是很危險的(de)(de)(de)，因為(wei)既(ji)沒(mei)(mei)有解(jie)決(jue)現實的(de)(de)(de)問(wen)題，也(ye)沒(mei)(mei)有學(xue)好專業(ye)(ye)，這(zhe)樣，在就業(ye)(ye)市場中將(jiang)會(hui)面臨許多(duo)挫折。
誤區三
我們經常說“實(shi)踐出真知”，運(yun)用到(dao)職業生(sheng)涯(ya)規劃上又(you)是怎樣一(yi)個結論呢(ni)？
如(ru)果(guo)一個(ge)學生他愿意不斷地實踐，從實踐中找出適合自己的(de)職業(ye)之路，這個(ge)學生未來(lai)的(de)職業(ye)發展空間會很大。
在大(da)學(xue)期間結合(he)自(zi)(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)目標進(jin)行社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)非(fei)常必要(yao)的(de)。社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)檢驗自(zi)(zi)己的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識與技(ji)能、強化(hua)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力、調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)重要(yao)途徑(jing)。不僅可以讓學(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能，提(ti)(ti)前深入了(le)解(jie)用人單位(wei)，提(ti)(ti)高(gao)對社(she)會(hui)的(de)認知(zhi)度(du)；還可以讓學(xue)生(sheng)捕捉到(dao)最新的(de)行業(ye)(ye)發(fa)(fa)展動態，明確(que)個人職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展方向，了(le)解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)工作崗位(wei)的(de)基本要(yao)求(qiu)。在大(da)一、大(da)二的(de)時候就要(yao)走(zou)出(chu)校園(yuan)，到(dao)社(she)會(hui)中去實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、學(xue)習，如果(guo)只是(shi)在畢業(ye)(ye)前才(cai)去實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，縱(zong)使發(fa)(fa)現了(le)問題，再(zai)去改(gai)變（這種情況）已經來(lai)不及。剛才(cai)提(ti)(ti)到(dao)，很多(duo)同(tong)學(xue)覺得職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)是(shi)“紙上談兵”，忽視了(le)社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)也是(shi)一個重要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。