2020年是學校全(quan)(quan)面深(shen)化綜合改(gai)革(ge)的(de)攻堅之年。學校黨(dang)委(wei)把綜合改(gai)革(ge)擺在(zai)突出(chu)位置，統籌謀劃改(gai)革(ge)重點事項，出(chu)臺了《關于全(quan)(quan)面深(shen)化學校綜合改(gai)革(ge)的(de)若干意見(jian)》，組建(jian)了十一(yi)個工作專班，歷經(jing)半(ban)年多的(de)時間(jian)，組織多輪集中研討(tao)、意見(jian)征集，數易其稿，基本完成了各方案設計(ji)。近期，《山(shan)東職業學院師資隊伍建(jian)設改(gai)革(ge)實(shi)施方案》等(deng)系列文件相繼發布實(shi)施。
我校綜合改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)堅持以學(xue)生為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)的(de)發展理念和以教師為(wei)主(zhu)體的(de)辦學(xue)思路(lu)，著眼于機制(zhi)和標準化建設(she)，緊(jin)緊(jin)抓住人(ren)才培養體系(xi)重構這條主(zhu)線，堅持思政教育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、專(zhuan)業(ye)教育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)兩個(ge)核(he)心(xin)(xin)，構建師資隊(dui)伍建設(she)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、治(zhi)理體系(xi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)、績效獎勵(li)分配改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)三大(da)保(bao)障，形成“一條主(zhu)線、兩個(ge)核(he)心(xin)(xin)、三大(da)保(bao)障”的(de)系(xi)統改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)體系(xi)，旨(zhi)在(zai)進一步貫徹國家和全(quan)省(sheng)職業(ye)教育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)精(jing)神，探索類型教育(yu)背(bei)景(jing)下職業(ye)高(gao)等教育(yu)人(ren)才培養規律，提升內部治(zhi)理水平，推動學(xue)校“雙(shuang)高(gao)”建設(she)和創新發展。
實(shi)(shi)施思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育改(gai)革。配齊建強思政(zheng)(zheng)(zheng)課教(jiao)師、專職(zhi)輔(fu)導員(yuan)(yuan)隊伍，打造思政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育和(he)課程思政(zheng)(zheng)(zheng)“金課”，實(shi)(shi)行輔(fu)導員(yuan)(yuan)專門(men)化管(guan)理，建立行政(zheng)(zheng)(zheng)班、教(jiao)學班雙班主任制(zhi)度(du)，推(tui)行“書院制(zhi)”學生管(guan)理模式，通過(guo)實(shi)(shi)施十大育人項目，進(jin)一步創新思想政(zheng)(zheng)(zheng)治工作，構建全(quan)員(yuan)(yuan)全(quan)程全(quan)方位育人機制(zhi)。
實施專(zhuan)業教育(yu)改革。全面推行學(xue)分制管理(li)，充分調動教師(shi)教學(xue)和學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)積極性，有效解決(jue)規模化培養與學(xue)生個性化成(cheng)長之間的(de)矛盾。優化專(zhuan)業布(bu)局，對新上專(zhuan)業堅持門(men)檻(jian)，進(jin)(jin)一步(bu)拓(tuo)寬(kuan)服務面向(xiang)，提升人(ren)才培養質量。實施校(xiao)本教材(cai)建設、教法改革、教學(xue)條件升級改造“三大工(gong)程”，進(jin)(jin)一步(bu)提高課堂教學(xue)質量。
實(shi)施(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建(jian)設改革。通過實(shi)施(shi)(shi)人(ren)才引進“50大師(shi)(shi)、50名師(shi)(shi)計劃”，建(jian)立健全(quan)師(shi)(shi)資培(pei)養培(pei)訓(xun)機制，按照職業教(jiao)育人(ren)才培(pei)養需求優化(hua)師(shi)(shi)資隊伍結構，打造一支師(shi)(shi)德(de)高(gao)尚、能力(li)高(gao)超(chao)的“雙高(gao)”“雙師(shi)(shi)”型教(jiao)師(shi)(shi)隊伍。
實(shi)(shi)施(shi)治(zhi)理(li)體系改革(ge)。實(shi)(shi)施(shi)校(xiao)院(yuan)兩級(ji)管理(li)，充(chong)分(fen)發(fa)揮二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)人(ren)才(cai)培(pei)養的主體作用(yong)，激發(fa)和(he)釋放辦學(xue)(xue)活力。改革(ge)機構設置(zhi)，重組(zu)管理(li)和(he)教學(xue)(xue)科研(yan)機構，面向產業行(xing)業組(zu)建二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)。完善專業技術職(zhi)務(wu)(wu)聘(pin)任制度，由學(xue)(xue)校(xiao)和(he)二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)按照權限分(fen)級(ji)組(zu)織業務(wu)(wu)評價(jia)和(he)職(zhi)務(wu)(wu)聘(pin)任，實(shi)(shi)現(xian)科學(xue)(xue)設崗、擇(ze)優競聘(pin)。改革(ge)考核體系，實(shi)(shi)行(xing)分(fen)類評價(jia)。
實施績效(xiao)(xiao)分(fen)配改革。貫徹(che)省(sheng)委省(sheng)政府(fu)要求，擴(kuo)大(da)獎勵(li)性績效(xiao)(xiao)在(zai)績效(xiao)(xiao)分(fen)配中的比例。獎勵(li)性績效(xiao)(xiao)工資切塊劃撥給二級學(xue)院(yuan)，由(you)二級學(xue)院(yuan)自主考核(he)發放。專任教師(shi)獎勵(li)性績效(xiao)(xiao)與職(zhi)稱(cheng)脫鉤，以教學(xue)工作量為基(ji)數、教學(xue)質量為系數，實現多勞(lao)多得、優(you)(you)績優(you)(you)酬。
